Proyectos

Investigadores Principales: Odet Moliner y Aida Sanahuja

Entidad financiadora: Universitat Jaume I

El proyecto pretende contribuir, desde el marco de la Universidad Intercultural Inclusiva, a la sensibilización y formación del profesorado y del estudiantado de las titulaciones de Educación de la Universitat Jaume I, en la transversalización del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se centra en el contexto de la UJI, concretamente en las titulaciones de Grado de Maestro de Educación Infantil y Primaria, del Máster Universitario en Psicopedagogía y del Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas de la Universitat Jaume I. La metodología se enmarca en el proceso de investigación-acción (I-A) en un ciclo de las cuatro fases clásicas: 1) Diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial, 2) Desarrollo de un plan de acción, críticamente informado, para mejorar aquello que ya está ocurriendo, 3) Actuación para poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en el contexto que tiene lugar y 4) La reflexión en torno a los efectos como base para una nueva planificación. Las técnicas e instrumentos de producción y recogida de la información en el proceso se realiza mediante el análisis documental (158 guías docentes, autoinformes del profesorado participante en las formaciones y de las evidencias aportadas por los estudiantes) y la realización de 30 grupos focales (16 con estudiantes universitarios y 14 con profesorado). El plan de acción se concreta en el diseño, implementación y la evaluación de una propuesta de sensibilización y formación del profesorado universitario de las titulaciones de educación, centradas en la incorporación transversal de contenidos relacionados con la inclusión y la interculturalidad, así como el Diseño Universal para el Aprendizaje a la planificación y acción docente. Los resultados, tras la fase reflexiva, aportarán los elementos clave para elaborar un conjunto de recomendaciones y propuestas que permitan avanzar hacia una Universidad más Intercultural e Inclusiva.

Investigadores Principales: Auxiliadora Sales y Reina Ferrández

Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad

El análisis de la investigación en la Universidad desde el marco de la Responsabilidad Social Universitaria, atendiendo a las directrices y estrategias de los organismos nacionales e Internacionales, pone en primer plano la vinculación entre investigación e inclusión, enfatizando en la ética de los procesos investigadores, la perspectiva de género en la gestión de la investigación, el acceso abierto a los resultados, la participación ciudadana en la comunicación de estos y participación de la comunidad universitaria en los planteamientos metodológicos accesibles y abiertos a diversas perspectivas y voces. La literatura científica y nuestros trabajos previos señalan la investigación con enfoque inclusivo como un ejemplo de investigación e innovación responsable, orientado a la cultura colaborativa, las prácticas democráticas y la transformación social a partir de la movilización del conocimiento. Por lo que el presente estudio parte de la idea de que el esfuerzo por movilizar, comunicar y co-producir conocimiento dotan a la investigación de un valor añadido y la hacen contribuir a la equidad y transformación social. La finalidad última es generar indicadores e instrumentos de diagnóstico y pautas para la mejora desde un enfoque inclusivo, en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria. Tanto el proceso de investigación como la comunicación de los resultados están diseñados con un fuerte carácter participativo. Los resultados serán considerados tanto desde la perspectiva del impacto a corto y largo plazo como desde las estrategias de movilización del conocimiento utilizadas a lo largo del proyecto. Lo cual permite acercar la producción del conocimiento al ámbito práctico y político y la vinculan a la formación de una ciudadanía crítica

Investigadores Principales: Odet Moliner García

Entidad financiadora: Generalitat Valenciana

Haga clic aquí para ver el vídeo: https://drive.google.com/drive/folders/1cpmxKfRKL52ktS6Jeq0H6wGPxs6lHOr8

Investigadora principal: María Lozano Estivalis

Entidad financiadora: Universitat Jaume I

La trayectoria de innovación e investigación educativa del grupo de investigación Mejora Educativa y Ciudadanía Crítica (MEICRI) está ligada a la formación y al asesoramiento realizado en diversas escuelas desde principios basados en la inclusión, la interculturalidad y la participación comunitaria y democrática. Las investigaciones derivadas de estos procesos nos han permitido identificar conceptos y prácticas que condicionan la transformación de las escuelas en espacios abiertos, permeables y creativos, dinamizadores de vida comunitaria y verdaderamente vinculados a sus entornos.

La dimensión comunicativa es un aspecto clave para cualquier estrategia de participación comprometida con modelos educativos interculturales e inclusivos. La comunicación presente en dinámicas educativas cooperativas y dialógicas genera procesos más creativos, horizontales y abiertos que los esquemas comunicativos jerarquizadores e instrumentales centrados en la trasmisión unidireccional de contenido y procedimientos. Una educación democrática, comunitaria y transformadora exige un estudio de las condiciones en las que se produce esta mediación comunicativa, dentro y fuera de la escuela. La multiplicidad de códigos, espacios y formatos expresivos, obliga a formular un diagnóstico sobre las competencias mediáticas y ciudadanas de los agentes implicados activamente en estos procesos. Una escuela implicada en su territorio, con redes de apoyo desde los saberes locales y el entendimiento crítico de lo global, no puede ignorar los contextos de la vida de los miembros de su comunidad educativa ni las vinculaciones sociocomunitarias de los propios centros escolares. Esta perspectiva sitúa a la instrucción escolar dentro de una red horizontal de vínculos y relaciones, que incluyen a todas las personas, tanto las de la comunidad escolar como las de su contexto social inmediato.  

Existe un consenso en la literatura académica sobre los efectos positivos de una educación en materia de comunicación que incluya las nuevas tecnologías y las redes sociales como elementos básicos en la formación de una ciudadanía crítica y activa. También tenemos evidencias sobra las mejoras que produce la implementación de estrategias de participación comunitaria. La novedad de este proyecto radia en conjugar ambos aspectos en una dinámica de investigación acción aplicada al contexto que envuelve a un centro escolar.

A partir de un análisis sobre los escenarios y las prácticas comunicativas en un determinado territorio, pretendemos generar conocimiento pedagógico en torno a la potencialidad y el uso de las formas de comunicación mediada para vincular agencias individuales y dinámicas organizacionales en la mejora de los procesos educativos democratizadores. Con esta vinculación no solo se pretende incidir en la formación ciudadanía y comunicativa de las personas que participen en la investigación sino también propiciar la articulación de una red cívica que mejore las estrategias de participación democrática de la comunidad educativa. Las evidencias acerca de los eventuales contrastes entre las funciones de los educadores y los comunicadores en el replanteamiento de la participación democrática a través de nuevos aspectos de confluencia, junto a su proyección e implementación, aportarán resultados de gran valora para investigaciones sucesivas. En otro sentido, la promoción de una red cívica de creación discursiva y participación democrática en torno a criterios de educación intercultural inclusivas se traducirá en una propuesta de innovación en el País Valenciano.  

La opción metodológica adoptada es la Investigación Acción Participativa (IAP), con un diseño de investigación cualitativa que recurre a herramientas de indagación y recogida de informaciones, triangulado tanto la recogida de información como su análisis. El contexto de la investigación está definido por la experiencia de un centro educativo de infantil y primaria, con el que el MEICRI, el equipo de la UJI promotor de este proyecto de investigación, desarrolla proceso de transformación integrados. 

Investigadora principal: Odet Moliner García

Entidad financiadora: Observatorio Permanente de la Inmigración (OPI-UJI) y Oficina de Cooperación al Desarrollo y Solidaridad (OCDS)

El proyecto pretende fomentar la cooperación internacional entre instituciones de educación superior y sus agentes e impulsar el desarrollo de iniciativas que contribuyen al desarrollo de culturas, políticas y prácticas inclusivas e interculturales. Se realizará en dos espacios geográficos y en la red. Los núcleos donde están integrados los equipo son: Castellón (donde están las personas del equipo de la UJI) y Bogotá (donde están las personas del equipo de la Fundación Universitaria Los Libertadores). El presente proyecto de investigación asume como unidad de referencia los procesos de la Educación Superior desde dos ejes como son el acceso y la permanencia de las dimensiones de la práctica pedagógica de los docentes universitarios en relación a la gestión de la diversidad del alumnado. En el proceso de investigación se asume el ciclo holístico de la investigación -acción, desde la fase de exploración y delimitación del tema hasta la planificación de la acción. Las acciones preliminares en relación a las políticas universitarias en los dos contextos y en ambas instituciones nos servirán para plantear las tendencias iniciales del concepto de Universidad intercultural inclusiva.

Investigador principal: Joan Andrés Traver Martí

Entidad financiadora: Universitat Jaume I

La pregunta de investigación que orienta el presente proyecto se dirige a averiguar con qué estrategias y bajo qué condiciones la participación democrática de la comunidad educativa contribuye efectivamente a la construcción de la escuela intercultural e inclusiva. La opción metodológica escogida para llevarlo a cabo ha sido la Investigación Acción Participativa (IAP). Los resultados de este proyecto pueden ayudar a mejorar la adecuación de nuestra oferta a las necesidades del entorno social, económico o cultural, en tanto que pretenden aportar información relevante y datos objetivos para la mejora de la participación democrática de la comunidad educativa en los procesos de construcción de la escuela intercultural e inclusiva. Contamos con evidencias a nivel internacional sobre los efectos positivos de la participación comunitaria en el rendimiento de los estudiantes y en las mejoras que se producen en los centros educativos; los efectos de la contribución de la comunidad sobre el éxito académico de los estudiantes son hechos ya documentados. Las novedades de este proyecto radican, por una parte, en indagar la potencialidad educativa que las estrategias de participación democrática de la comunidad educativa tienen para la reflexión y la construcción de la escuela intercultural e inclusiva; y, por otra, en el uso de técnicas de participación comunitaria –­en concreto, técnicas de diagnóstico social participativo (DSP)-, técnicas propias de los espacios formales de la educación pero desde una orientación sociocomunitaria. Por último, el enfoque inclusivo intercultural que orienta este proyecto es un planteamiento innovador que todavía no se ha generalizado en la Comunitat Valenciana, y que en otros países y comunidades autónomas empieza a ser un modelo de futuro en la búsqueda de una escuela más democrática, plural y de calidad para todos y todas.

Investigador principal: David Devins

Entidad financiadora:Agencia Europea. Programa Erasmus

El proyecto WBLIC está financiado por el Programa Lifelong Learning de la Unión Europea, y lo que persigue es considerar la importancia del desarrollo y oferta de un curriculum conjunto entre la universidad y la empresa. A través de la búsqueda de ejemplos de relación conjunta entre ambas entidades en diferentes países europeos, el proyecto intenta compartir prácticas y enfoques identificando principios de buenas prácticas y formulando y difundiendo un marco que ayude a guiar la integración del curriculum universitario con la práctica laboral en las empresas.

Investigador principal: Auxiliadora Sales Ciges

Entidad financiadora: Fundació Bancaixa-UJI
 

El objetivo general de este proyecto consiste en conocer la respuesta actual que el sistema educativo está dando a la diversidad sociocultural y analizar sus necesidades y demandas, para desarrollar recursos y estrategias pedagógicas desde un enfoque de educación inclusiva intercultural. A partir del modelo formativo desarrollado en el anterior proyecto “La construcción de la escuela intercultural inclusiva desde procesos de investigación-acción”, hemos hecho una búsqueda y análisis de los materiales y recursos para la formación que hay disponibles en la actualidad. Posteriormente y partiendo de las demandas del profesorado, hemos desarrollado nuevos recursos y estrategias para aplicarlos y evaluarlos en contextos educativos desde procesos de investigación-acción.

Los recursos y estrategias pedagógicas desarrolladas favorecen la formación y buenas prácticas en las escuelas desde un enfoque intercultural e inclusivo, es decir, a través de procesos colaborativos, democráticos e igualitarios.

Investigador principal: Joan Ferres Prats

Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad (anterior Ministerio de Ciencia e Innovación)

Este proyecto de investigación tiene como  objetivo detectar necesidades y carencias que repercutan en un déficit en la competencia en comunicación audiovisual de la ciudadanía. El Proyecto Coordinado avanza en el esfuerzo por generar un conocimiento científico a través de un equipo de investigadores procedentes de 19 universidades correspondientes a 12 comunidades autónomas del Estado (Andalucía, Cataluña, Castilla-León, Aragón, Asturias, Canarias, Cantabria, Galicia, La Rioja, Madrid, Murcia, Navarra y Valencia).

www.competenciamediatica.es

Investigador principal: Joan Andrés Traver Martí

Entidad financiadora: Fundació Bancaixa-UJI

Este trabajo de investigación indaga sobre algunas claves relacionadas con la educación en valores y actitudes, que nos ayuden a avanzar en la formación inicial del estudiantado universitario hacia planteamientos y finalidades del aprendizaje innovadores: aprender a aprender, aprender para transformar y para mejorar. Aspecto que cobra una especial relevancia en el caso del alumnado de las titulaciones de Maestro/a, ya que los modelos y las perspectivas docentes que marcarán su futuro profesional tienen mucho que ver con las experiencias educativas recibidas a lo largo de su formación inicial como maestros, e incidirán claramente en la oferta educativa, básica y obligatoria, que realizarán las nuevas generaciones sociales.

Para llevar a cabo este proyecto se analizaron las actitudes frente a la innovación en la enseñanza en una muestra de estudiantes y profesorado perteneciente a las dos facultades y la Escola Técnica Superior de la Universitat Jaume I de Castellón. En este estudio se analiza cómo influye el desarrollo de las nuevas metodologías en las actitudes frente a la innovación en educación superior. Los resultados demuestran que aunque se empieza con unas altas predisposiciones son capaces de consolidarlas y mejorarlas.

Investigador principal: Mª Reina Ferrández Berrueco

Entidad financiadora: Generalitat Valenciana

Trata de dar una visión comparada internacional de la evaluación de la calidad de las universidades desde los mecanismos internos que utilizan éstas para favorecer dicha calidad. En concreto, el proyecto se centró en las prácticas de incentivación económica al profesorado universitario, analizando el contexto y mecanismos en los que dicha incentivación tiene lugar y analizando los resultados e instrumentos de medida.

Investigador principal: Pere Pujolàs 

Entidad financiadora: Projecto I+D+I del MEC

El Proyecto PAC pretende valorar un Programa didáctico dirigido al profesorado de los centros de educación infantil y primaria y de secundaria obligatoria de diferentes zonas de España (Cataluña, Levante, Andalucía, Extremadura y Aragón) para introducir en las aulas comunes una propuesta didáctica basada en la personalización de la enseñanza, la autonomía del alumnado y la cooperación entre iguales, que facilite la atención a la diversidad de todos los alumnos, sean cuales sean sus necesidades educativas y sus características personales, desde un enfoque inclusivo.Este proyecto ha estado liderado por la Universitat de Vic con la colaboración de la Universidad Jaume I, de Castelló de la Plana, y de la Universitat de València, de la Universidad de Sevilla, de la de Extremadura y de la Zaragoza. I

El Proyecto PAC prevé una propuesta didáctica –ensayada ya en numerosas experiencias previas- que contiene un conjunto de actuaciones, por medio de las cuales se espera conseguir, como efectos esperados, cambios substanciales en la estructura de enseñanza y aprendizaje de las aulas corrientes de un centro escolar que posibiliten el aprendizaje de todos los alumnos, sean cuales sean sus características personales y sus necesidades educativas. Estos cambios giran entorno a tres ejes principales: la personalización de la enseñanza (ajustar la enseñanza a las características personales del alumnado, de manera que cada uno trabaje los mismos contenidos a un nivel adecuado a sus capacidades), la autonomía de los estudiantes (enseñar de forma explícita estrategias de autorregulación del aprendizaje, de modo que cada vez haya más alumnos capaces de aprender de forma autónoma) y la cooperación entre iguales (estructurar el aprendizaje de forma cooperativa, de manera que los alumnos se ayuden mútuamente a aprender).